从“从容教育”到“从游课堂”

从容的课堂应该是由情境导入，让学生通过对话探究感知体验到最后建构生成，课堂充满自主、自然和自信。这样的课堂不仅遵循儿童成长的规律和教育发展常识，更注重发挥教师独特的 教育主张和鲜明的教学风格 。

 赵校长指出，学校犹水，师长如鱼，教学活动就像游泳，大鱼在前面引导，小鱼尾随，这就好比今日的师生关系，“从游”不仅是一种生活态度，一种人生境界，也是一种全新的教育理念。赵校长通过生动的课堂实例，给我们展示了一堂“灵动、从容”的“从游课堂”，“身正为师，德高为范”，我们不因“学生的自我约束不够而暴跳如雷；不因学生的接受程度低而急言令色”，我们应尊重学生自身的发展规律。

陪伴

“陪伴是给孩子们高质量的礼物。”任何个体都是在家庭、学校和社会教育中成长起来的，学校、家庭、社会三者之间，是相互独立的，又是相互联系的。但是学校教育也有痛点，例如死记硬背、题海战术、高分低能；家庭教育有时只是培养继承人；社会教育的脱离，即产学脱节、目标分离、凝聚不足。就“如何教育”这一问题上，赵校长提出了境教、诗教、影教和九礼四仪。

赵继容女士是福建省优秀校长，厦门市首届优秀校长，厦门市拔尖人才，原厦门外国语学校校长，厦门市家庭教育研究会会长，第二届中国家庭教育百名公益人物，现任厦门工学院附属学校总校长。赵女士长期研究“全人教育”，所主持的教育部“十五”重点课题“运用信息技术优化学校教学的实践研发”被中央电教馆及全国现代教育技术课题组评为一等奖并进行项目推广，主持的教育部“创新学习的资源开发研究”被评为优秀课题，主持的“与孩子共同成长”课题荣获中央文明办思想道德建设工作新案例二等奖和厦门市基础教育课程改革优秀成果奖。长期研究方向和工作领域：全人发展教育理念的研究和实践等。赵继容女士自2016年9月起担任德文教育集团厦门工学院附属学校总校长。